重要信息

  習近平:建設社會主義文化強國提高國家文化軟實力

  新華社2014年01月01日 中共中央政治局12月30日就提高國家文化軟實力研究進行第十二次集體學習。中共中央總書記習近平在主持學習時強調:

  提高國家文化軟實力,要努力夯實國家文化軟實力的根基。要堅持走中國特色社會主義文化發展道路,深化文化體制改革,深入開展社會主義核心價值體系學習教育,廣泛開展理想信念教育,大力弘揚民族精神和時代精神,推動文化事業全面繁榮、文化産業快速發展。夯實國內文化建設根基,一個很重要的工作就是從思想道德抓起,從社會風氣抓起,從每一個人抓起。要繼承和弘揚我國人民在長期實踐中培育和形成的傳統美德,堅持馬克思主義道德觀、堅持社會主義道德觀,在去粗取精、去僞存真的基礎上,堅持古爲今用、推陳出新,努力實現中華傳統美德的創造性轉化、創新性發展,引導人們向往和追求講道德、尊道德、守道德的生活,讓13億人的每一分子都成爲傳播中華美德、中華文化的主體。

  提高國家文化軟實力,要努力傳播當代中國價值觀念。當代中國價值觀念,就是中國特色社會主義價值觀念,代表了中國先進文化的前進方向。我國成功走出了一條中國特色社會主義道路,實踐證明我們的道路、理論體系、制度是成功的。要加強提煉和闡釋,拓展對外傳播平台和載體,把當代中國價值觀念貫穿于國際交流和傳播方方面面。

  中國夢的宣傳和闡釋,要與當代中國價值觀念緊密結合起來。中國夢意味著中國人民和中華民族的價值體認和價值追求,意味著全面建成小康社會、實現中華民族偉大複興,意味著每一個人都能在爲中國夢的奮鬥中實現自己的夢想,意味著中華民族團結奮鬥的最大公約數,意味著中華民族爲人類和平與發展作出更大貢獻的真誠意願。

  提高國家文化軟實力,要努力展示中華文化獨特魅力。在5000多年文明發展進程中,中華民族創造了博大精深的燦爛文化,要使中華民族最基本的文化基因與當代文化相適應、與現代社會相協調,以人們喜聞樂見、具有廣泛參與性的方式推廣開來,把跨越時空、超越國度、富有永恒魅力、具有當代價值的文化精神弘揚起來,把繼承傳統優秀文化又弘揚時代精神、立足本國又面向世界的當代中國文化創新成果傳播出去。要系統梳理傳統文化資源,讓收藏在禁宮裏的文物、陳列在廣闊大地上的遺産、書寫在古籍裏的文字都活起來。要以理服人,以文服人,以德服人,提高對外文化交流水平,完善人文交流機制,創新人文交流方式,綜合運用大衆傳播、群體傳播、人際傳播等多種方式展示中華文化魅力。

  要注重塑造我國的國家形象,重點展示中國曆史底蘊深厚、各民族多元一體、文化多樣和諧的文明大國形象,政治清明、經濟發展、文化繁榮、社會穩定、人民團結、山河秀美的東方大國形象,堅持和平發展、促進共同發展、維護國際公平正義、爲人類作出貢獻的負責任大國形象,對外更加開放、更加具有親和力、充滿希望、充滿活力的社會主義大國形象。

  提高國家文化軟實力,要努力提高國際話語權。要加強國際傳播能力建設,精心構建對外話語體系,發揮好新興媒體作用,增強對外話語的創造力、感召力、公信力,講好中國故事,傳播好中國聲音,闡釋好中國特色。對中國人民和中華民族的優秀文化和光榮曆史,要加大正面宣傳力度,通過學校教育、理論研究、曆史研究、影視作品、文學作品等多種方式,加強愛國主義、集體主義、社會主義教育,引導我國人民樹立和堅持正確的曆史觀、民族觀、國家觀、文化觀,增強做中國人的骨氣和底氣。

 

  袁貴仁:把培育和踐行核心價值觀融入教育全過程

  教育部网站2014年01月06日 袁贵仁部长在培育和践行社会主义核心价值观座谈会讲话中指出:教育部将紧紧围绕立德树人根本任务,结合实际,系统谋划,创新途径,扎实推进,切实把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程。

  第一,充分發揮課堂教學的主渠道作用。完善大中小學有機銜接、循序漸進的課程體系和教材體系,積極推動社會主義核心價值觀進教材、進課堂、進學生頭腦。研究制定《關于進一步深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》,把黨的教育方針和社會主義核心價值觀細化爲學生核心素養體系和學業質量標准,融入大中小學各學科課程標准、教材編寫、考試評價之中。研究制定《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》,分學段有序推進學校優秀文化教育。推進教學方法改革創新,推廣社會主義核心價值觀教育教學的好經驗好做法。

  第二,充分發揮社會實踐的養成作用。引導學生在服務他人、奉獻社會中升華對社會主義核心價值觀的認知理解。完善“青少年志願服務制度”,明確每一名青少年在學期間參加志願服務的要求,納入學生綜合素質評價指標。實施“實踐育人共同體建設計劃”,建立一批青少年社會主義核心價值觀實踐基地,推動學校陣地與社會基地、校內課程與校外實踐、校內教師與校外導師之間的銜接互動。

  第三,充分發揮校園文化的熏陶作用。以社會主義核心價值觀爲引領,建設體現社會主義特點、時代特征和學校特色的校園文化。大力開展誠信教育,將學生誠信表現納入學校教育質量綜合評價體系,記進學生成長記錄。深入開展“愛學習、愛勞動、愛祖國”主題教育和“節糧、節水、節電”專題教育活動,作爲“中國夢”宣傳教育的重要抓手和學校教育的基本內容堅持不懈地抓下去。利用重大節慶日、民族傳統節日以及開學典禮、畢業典禮等時機,開展愛國主義、民族傳統、禮節禮儀等教育。開展高雅藝術進校園等活動,著力打造體現社會主義核心價值觀的優秀文化品牌,形成良好校園文化環境。

  第四,充分發揮教師隊伍的示範作用。把社會主義核心價值觀納入教師教育課程體系,融入教師職前培養和准入、職後培訓和管理的全過程。研究制定師德建設長效機制和違反師德行爲處理辦法,劃定教師基本工作要求和品德、政治、法律底線。繼續開展全國教書育人楷模推選等活動,發揮優秀教師典型在培育和踐行社會主義核心價值觀方面的示範引領作用。

  第五,充分發揮校園網絡的引導作用。建設全國高校校園網站聯盟,打造若幹具有廣泛影響的社會主義核心價值觀主題教育網站和網絡互動社區。開展高校校園網絡文化建設專項試點工作,探索優秀網絡文章在科研成果統計、職稱(職務)評聘等方面的激勵機制。普遍開設輔導員、班主任、思政課教師博客和校務微博微信、班級微博微信,引導支持學術大師、教學名師、優秀導師參與社會主義核心價值觀進網絡。啓動實施“大學生網絡文化工作室建設項目”,把校園網打造成爲學生自我教育、自我服務的重要平台。

 

  三部委發文要求各地消除縣鎮中小學超大班額

  《光明日报》 2014年01月02日 经过3至5年的努力,使县镇超大班额现象基本消除,逐步做到小学班额不超过45人、初中班额不超过50人;小学辍学率努力控制在0.6%以下,初中辍学率努力控制在1.8%以下。教育部、国家发展改革委、财政部日前发布《关于全面改善贫困地区义务教育薄弱学校基本办学条件的意见》,为贫困地区,特别是中西部农村教育“补短板”。

  教育部有關負責人表示,目前國家已修訂頒布《農村普通中小學校建設標准》,各省也制定本地區的辦學標准,各地可依此做好改善貧困地區義務教育薄弱學校基本辦學條件工作。教育部也將擬定具體指標、實行動態監控,反對教育資金資源向少數優質學校集中、建設“豪華學校”。

  教育部、國家統計局、財政部三部委近日聯合發布了《2012年全國教育經費執行情況統計公告》。《公告》顯示,2012年全國農村初中生均經費達到7906.91元,比上年的6207.10元增長27.38%;全國普通初中的數據爲8137.00元,比上年的6541.86元增長24.38%。

 

  全國中小學學籍系統10日起試運行辦理跨省轉學

  新华网 2014年01月07日 从10日起,全国中小学生学籍信息管理系统可试运行办理跨省转学等日常学籍管理业务,省内转学也应按此办理。学生转学仅需向转入学校提出申请,其他流程均在网上进行。

  全國中小學生學籍信息管理系統已在31個省份和新疆生産建設兵團部署完畢,學生信息入庫工作進入收官階段,除對接省份外已實現全國聯網,待學生核心數據與公安部身份證管理系統比對工作完成後,教育部即爲學生配發全國統一的正式學籍號。在此之前全國學籍系統聯網試運行,已爲學生分配了臨時學籍號(貴州學生已獲正式學籍號)。使用正式或臨時學籍號均可辦理跨省轉學等日常學籍管理工作。

  教育部在近日下發的工作通知中對各地相關部門明確了跨省轉學的流程和辦法,並要求將其他各類學籍變動也應納入全國學籍系統管理。在規定時間內不能實現全國跨省轉學操作的省份,省級教育行政部門要公開向社會作出說明並明確承諾的時間。

 

  觸摸2013教育之變

  《新民晚报》2014年01月08 日 回望刚刚过去的2013年,我们可以确信,教育民生之变,正无处不在地发生着。教育之春,正在阳光与雾霾的交织中,悄悄释放着缕缕清香。

  【畫面】太空授課天地互動

  背景 太空授课,是指在太空中进行科普教育活动,通过天地互动的形式展示一些奇特的物理现象。

  北京時間2013年6月20日上午十點零四分零秒到十點五十五分零秒,共51分鍾。中國女航天員王亞平在中國首個目標飛行器天宮一號上爲中小學生授課,成爲中國首位“太空教師”。航天員聶海勝任授課助講兼指令官,航天員張曉光任攝像。課程內容爲展示並講解太空中的失重現象等。

  我國也成爲繼美國之後第二個完成太空授課的國家。

  【聲音】真正的考試始于明天

  背景 面对699万大学毕业生的就业压力和低迷就业市场的现状,在“史上最难就业年”里,马云的声音值得记取。

  2013年6月,馬雲亮相某商學院畢業典禮,面對畢業生做出如下表述:“今天,你們可以說自己畢業了,那只是在學習知識這階段畢業了,真正的考試,明天才開始。所以,明天的大學是體驗的大學,這個體驗有點累,有氣憤,有郁悶,有痛苦。真正的畢業,或許是離開這個世界的時候,如果你能微笑地離開,才算拿到了畢業證書。”

  【數字】PISA第一的背後

  背景 PISA(国际学生评估项目)是一项由经济合作与发展组织(OECD)统筹的学生能力国际评估计划。每三年一次,主要对接近完成基础教育的15岁学生进行评估,测试学生们能否掌握参与社会所需要的知识与技能。

  2013年12月3日,上海教育部門宣布,繼2009年之後,上海學生的PISA測試再次奪魁。上海學生表現優異,以數學613分、閱讀570分和科學580分,在所有65個國家(地區)中位居第一,並再次呈現出上海義務教育校際差異小、均衡程度高的特點。

  但是,第一的背後是上海學生平均每周做作業時間爲13.8小時,同樣位列世界第一,比所有參與國家平均值高出近一倍。導致學生負擔重的原因在于學生校外學習時間過多。

  【政策】招考改革框架已定

  背景 党的十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大问题的决定》,对招生考试改革作出了全面、系统、明确的部署。

  2013年12月5日,教育部有關負責人披露,在總體方案框架下,將陸續出台包括小升初、高中學業水平考試、中考和高考改革辦法等多個配套實施意見。我國將改革統一高考,減少高考科目,探索不分文理科設置考試科目,並探索外語科目一年多次的社會化考試。

  據悉,2014年上半年,國家將發布總體方案及高考改革等各領域的改革實施意見。各省(區、市)最遲2014年年底前出台本地區具體實施辦法。同時,高考改革應當遵循“三年早知道”的原則,提前一定時間公布,確保目前在校高中生不受影響。

  【事件】亡羊補牢當警醒

  背景 从多年前清华大学的朱令铊中毒事件,到云南大学马加爵事件,再到如今的复旦大学寝室投毒案,中国高校接连出现“同室操戈”的寝室悲剧。震惊之余,人们也在思索——大学生的道德和心理教育已经刻不容缓。

  2013年4月16日,複旦大學官方微博通報稱,中毒入院的2010級碩士研究生黃洋經搶救無效,不幸去世。警方基本認定同寢室同學存在嫌疑,並將其刑拘。2013年11月,該案在上海市第二中級人民法院開庭審理。

  中國青少年心理衛生專業委員會副主任鄭曉邊教授說,一些大學生缺乏人際交往能力是高校死傷事件頻頻出現的一個重要原因,這背後是長期以來相關教育的缺失。無論是學生自身還是學校、社會,都應該盡快亡羊補牢。

 

  各地動態

  北京市財政專項資金爲中小學校投無過失責任險

  渝中教育网2014年01月02日 北京市从2013年秋季学期开始,在市财政支持下,市教委以每生每学年5元的标准,为学校投保无过失责任保险,有效控制了学生参加体育锻炼和实践活动的意外伤害风险。这是北京市2013年加大中小学校体育工作推进力度的五大举措之一。

  北京市2013年制定了《北京市推進中小學校體育工作三年行動計劃》,明確提出要通過3年左右的時間,使北京市學校體育工作達到“三提高、兩確保、一下降”的目標。2013年是實施行動計劃的第一年,除爲中小學校投保無過失責任保險外,北京將體育衛生工作的評價權重由過去的5%提高到20%;采用公開招聘的方式爲遠郊區縣農村地區招聘專職體育教師,2013年招聘254人,爲實施計劃提供了師資保障;成立了北京市學生體質健康監測和分析中心。

 

  深圳:面向青少年教育培訓機構不得上新課、趕進度

  《南方日报》 2013年12月31日 《深圳市教育培训机构管理若干规定》(以下简称《规定》)将于2014年01月01日起正式施行。《规定》明确面向青少年的教育培训机构,不得以任何名义与中小学联合办学、办班,不得以各类培训成绩与义务教育入学为名进行虚假宣传,不得有上新课、赶进度等加重中小学生学习负担的培训行为。本规定所指的教育培训机构是指经市、区教育行政部门审批的非营利性教育培训机构。

  《規定》稱,教育培訓機構的每個培訓項目應當配備與辦學規模、辦學層次相適應的專任教師,招聘教職工應當依法簽訂勞動合同,爲教職工購買社會保險和安排年度體檢,建立教師人事檔案,面向青少年培訓的還應當建立教師師德師風檔案。若專任教師符合職稱評審條件,可向市教育行政部門申報。教育培訓機構及其工作人員參加教師節先進評選的,將公辦學校及其工作人員享有同等待遇。

  《規定》對收費情況、辦學條件和投訴情況也進行了說明。

  教育培訓機構收取的費用主要用于教育教學活動和改善辦學條件,不得抽逃或挪用,不得跨年度收費。收取生均年度學費在2萬元以上的教育培訓機構,每學期(每半年)應當將學費使用情況報教育行政部門。教育培訓機構在接到退費申請或退費投訴後,應當在5個工作日內做出答複,退費比例按《廣東省民辦非學曆教育機構退費管理辦法》執行。教育培訓機構不得超範圍辦學,其招生簡章和廣告還要報教育行政部門備案。

  教育培訓機構設立分教點的辦學條件不得低于相應培訓中心的條件,分教點設立前應當報教育行政部門備案。分教點應當由機構全額出資,不得對外加盟、出租。若違反規定設立分教點的,當年年檢結果確定爲“不合格”。

  對于違反《規定》相關條款的,由教育行政部門責令改正、計入年檢結果;情節嚴重的,依法吊銷辦學許可證,取消其辦學資格。年檢結果連續兩年“不合格”的,依法吊銷辦學許可證。連續三年年檢結果爲“基本合格”的,第三年確定爲“不合格”。

 

  安徽創新管理制度讓教師由“學校人”變“系統人”

  安徽教育网2014年01月06 日 最近一个时期,安徽省出台了诸多加强教师队伍建设的文件。其中,教师“无校籍管理”的推行尤其令人关注,根据方案,教师将不再仅属于某一所学校,而是区域共享资源。由县级教育行政主管部门在编制内统筹管理,由学校根据需要按期聘用,动态调整,合理流动。教师将从“学校人”变成“系统人”。

  另外,安徽省還將按照“省考、縣管、校用”的原則,新任中小學教師實行全省統一公開招聘考試,同時對中小學、幼兒園教師資格實行五年一周期注冊,打破教師資格終身制。安徽將逐步實行城鄉統一的中小學教職工編制標准,按照生師比或生師比與班師比相結合的方式核定農村中小學校教職工編制,對農村寄宿制學校、村小和教學點實施師資特殊配備政策。

  加強農村薄弱學校教師隊伍的建設是安徽省這次改革的重點,在方案中,安徽省明確建立縣域內教師輪崗交流機制,每年義務教育階段教師交流人數占教師總數的比例不低于10%。推進城區學校間、農村學區學校間的教師定期交流,實行縣域內城鎮教師到農村學校任教服務期制度,引導、鼓勵優秀教師到鄉村薄弱學校或教學點工作。

  同時,安徽省還將完善農村學校教師績效工資制度,強化績效考核,發揮好績效工資的激勵作用。對長期在農村基層和艱苦地區工作的教師特別是村小和教學點教師,適當增加績效工資總額,增量部分用于發放其生活補貼。

 

  成都將推行公辦教師退出機制

  新华网2014年01月08日 成都市教育局日前正式出台《关于教师退出教学岗位的实施办法》,确立转岗、待岗培训、解聘和辞聘四种教师退出教学岗位的渠道,以完善教师能上能下、能进能出的用人机制。

  成都市教育局人事處處長郭越中介紹說,該《辦法》適用于成都市公辦中小學校(含中等職業學校)、公辦幼兒園的在編教師,以及學校在編職工和教輔人員,共約10萬名教職工。

  《辦法》共20條,包括適用範圍、退出渠道、退出程序等。其中,對哪些情形下給予教師待崗培訓、轉崗、解聘、辭聘的決定,《辦法》做出了明確規定。如年度考核爲不合格等次或未能競聘上崗的教師,將被待崗培訓或轉崗,而對每位教師的考核評價工作由其所在學校完成。此外,退出方式采取“合同退出機制”,即將教師退出教學崗位的相應條款和內容格式化爲合同內容。

  “成都采取了循序漸進的退出辦法,給教師提供改進和補救的空間和時間。”郭越中說,對不能勝任教學崗位的教師並非一棍子打死,而是先實行轉崗這一退出渠道,並進行待崗培訓。培訓期間,學校爲待崗教師提供不少于兩次的競聘上崗機會。不願意轉崗、待崗培訓,或待崗期滿仍然不能競爭上崗的,才由聘用單位予以解聘。

  爲確保退出機制公開、透明,《辦法》提出,符合校內轉崗和待崗培訓的,由學校行政會研究後實施,並報教師管理服務機構備案;符合校際轉崗或解聘條件的,由學校行政會研究後,報教師管理服務機構審核,並經同級教育行政部門審批後實施,學校提供事實依據和說明。

  《關于教師退出教學崗位的實施辦法》正式出台前,成都已在部分區縣先行試點。據統計,截至2013年底,全市約200名教師進入退出程序,其中有11人待崗、15人轉崗、164人依法解聘(辭聘)。

 

  新疆4個邊遠縣實行15年免費教育

  中国广播网2013年12月31日 在新疆,一些县市地方经济快速发展后,将教育作为保障和改善民生的重中之重,摆在了优先发展的战略地位。据初步统计,塔城地区和布克赛尔蒙古自治县、哈密地区伊吾县、博尔塔拉蒙古自治州精河县和巴音郭楞蒙古自治州若羌县将城乡义务教育延长至15年(包括3年学前教育和3年高中教育),所有投入均由当地财政解决。

 

  四川推出23個關愛留守學生兒童社會公益項目

  《中國青年報》2014年01月04日 2013年,四川推出了“因爲愛、燈亮了”、“快樂學校”等23個關愛公益項目,建設留守學生之家5436所。

  2013年,四川按照“項目化、社會化”運作模式,搭建社會化活動平台,通過社會化整合資源,設計契合留守學生兒童現實需要的服務項目,探索通過政府購買公共服務、公益基金支持、項目實施外包等方式,服務留守學生兒童。

  團四川省委書記劉會英在四川省關愛留守學生兒童工作電視電話會議上就寒假期間關愛留守學生兒童工作做了安排,要求各級團組織要抓住春節期間外出務工人員陸續返鄉,留守學生兒童和父母團聚的時機,開展親情陪伴送溫暖、安全自護送快樂、親情講堂送幫扶、公益展播送祝福的“四送活動”。

 

  海外傳真

  新加坡擴大教育儲蓄計劃

  《东方教育时报》2014年01月08日 新加坡教育储蓄计划自2014年起扩大受众范围,将多惠及两万余名年龄介于7岁至16岁的公民。12岁或以下的儿童每年将各获得200新加坡元,13岁或以上的青少年则每人得到240元。日后,就读回教学校、私立学校、在家自学(home schooled)和长住外国的公民都能获得与主流学校同龄生相等的教育储蓄资助。新加坡教育部计划在今年下半年落实这项举措,稍后将公布更多执行细节。

 

  研究與評論

  成都:探索社區托管孩子或可解四點半放學之困

  日前,南京實施“彈性離校”,下午放學後,學校對按時離校有困難的小學生實行“彈性離校”管理,家長可根據自己的情況來接孩子。此舉盡管極大滿足了社會需求,但也給學校管理帶來諸多隱憂。記者在調查中發現,成都市通過社區免費托管、教育的方式或可解這一困擾。

 

  “彈性離校”加重學校和教師負擔

  2010年起,成都市教育局對中心城區小學上下學時間做出規定:上學時間爲早上8:30,放學時間爲下午4:30。

  此舉本意是爲減輕學生課業負擔,但隨之也帶來家長接孩子的困難。小學低段的孩子不能自主回家,需要家長接走,而家長普遍要下午五六點才下班。

  這個“空檔期”也催生出了很多社會托管機構,幫家長接孩子並照看他們。但良莠不齊的托管服務令家長爲孩子們的校外安全擔憂。許多家長提出讓孩子留在學校寫作業、參加興趣活動的需求。

  爲滿足家長們的需求,成都市部分區(縣)教育部門曾出台規定,要求老師放學後幫助照看家長不能按時到校接的小學一、二年級學生,但時間僅限下午4:30—5:30之間,且學校根據物價局規定收取低額的托管費。

  “說實話,學校和教師們都不願意幹這活。既要承擔安全壓力,又影響了教師們的休息。”成都市紅專西路小學負責人告訴記者,教師們也都有家有口,工作勞累一天,都想早點回家陪伴家人,或者抓緊時間備課、批改作業。

  對此,成都市金沙小學校長鍾櫻深有同感:“學校放學後托管孩子,勢必增加班主任的工作量,只要有一個孩子還留在學校,班主任就不能回家。”她說,一般學校放學後,都會組織教師開展集體備課和教研活動,而幫助家長托管不能回家的孩子勢必擠占這些時間,影響學校工作的開展。

  “教育是公益事業,學校應該爲學生和家長提供服務,但學校不是‘無限責任公司’,更不是‘全托機構’。”成都市教育局一位負責人也談到,目前學校攬下了不少教育外的責任,教師也承擔了許多家長的職責,對學校工作的正常開展不利。

 

  社區教育進場解學生托管難題

  如何管理這些不能立即回家的學生?成都市成華區率先想到了借助社區教育資源。去年3月,成華區在轄區學校推行了“學生430項目”,每天下午4:30後,免費爲全區低保、單親、進城務工人員家庭的低年級小學生提供托管服務。

  “托管內容分課業輔導和素質拓展兩類,即輔導孩子按時完成家庭作業,並提供手工、體育、影視等素質拓展活動。”成華區社區教育學院綜合部部長羅凱介紹,該項目最大的好處就是不占用學校教師放學後的時間,並幫助學校承擔相應的教育責任。

  雖然不少活動場所仍在學校,但實行“學校教育退場、社區教育進場”,下午4:30放學後,便由社區教育學院牽頭組織學生開展各種素質教育活動,學校教師即使參與也是以“志願者”的身份。

  受成華區的啓發,成都市其他區縣也紛紛嘗試類似的社區托管服務。錦江區利用參加社會實踐的大學生資源,在社區建立了免費托管服務;青羊區石人北路社區開辦了“四點半學校”,管理費用均由社區補貼。

 

  需求大于供給,僅靠社會力量還不夠

  由社區活動中心建立的“托管”機構,大學生志願者或社會義工是其中主要的服務管理力量,他們擔負起了“教師”和“家長”的雙重職責。

  成都青羊區石人北路社區居民杜澤,是一名退休教師,聽說社區開辦了“四點半學校”,正在招募志願者、義工,就第一個報了名。“我教書幾十年,非常喜歡和孩子們打交道。退休後,仍懷念當教師的時光,社區托管學校幫我圓了這個夢。”

  除整合社區現有資源,成都市還積極攜手社會公益慈善組織,爲放學後的孩子們提供免費托管服務。香港寰宇希望集團與成華區教育局的合作便是一個成功案例。目前,該集團已在成華區建起了3個“學生430活動港”,爲區域內城市貧困家庭子女、進城務工人員子女提供專業化、精細化的教育關懷和服務。

  “目前‘學生430項目’以政府購買服務和社會慈善組織捐助爲主,3年來成華區財政已撥款416萬元,在全區35所小學建立了托管素質營,服務學生近4000人。”成華區教育局副局長謝梅介紹,全市放學後有“托管”需求的學生還有很多,僅靠政府和社會組織的力量遠遠不夠。

  從2012年開始,成都市又針對部分家長和孩子對托管托教的特殊需求,引入有培訓資質的社會培訓機構在學校內開設低收費的托管服務和素質拓展。目前已爲3000多人次學生及家長提供了服務。

  “對這種低收費項目,我們堅持一定要在家長自願的前提下進行,堅決禁止違規補課和借‘托管’服務進行‘亂收費’。”成都市教育局宣教處處長劉科表示,成都市教育局將加強對小學舉辦“托管”服務的監管,一經查實違規辦班或亂收費行爲,將依法依規嚴肅處理。

  來源:中國未成年人網2014年01月07日

 

  信息化助推幼兒園管理現代化

  張麗芳(河北省石家莊市第二幼兒園園長)

  在幼兒園實施信息化技術,就是讓孩子們感受信息化帶來的樂趣,促進教師職業化進程和提升工作效率;在幼兒園實施信息化技術,就是最大限度地服務于現代型、新銳型家長,滿足家園共育的需求。

  硬件設施智能化

  信息技術的發展日新月異,改變著我們的生活和世界,帶給社會翻天覆地的變化。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010-2020年)》中明確指出,要加快教育信息化進程,到2020年要基本實現教育內容、教學手段和方法現代化。幼兒園作爲基礎教育的基礎,肩負著爲新世紀培養合格人才的重要責任和艱巨使命。

  清晨,幼兒打卡,班級電腦同步顯示幼兒頭像;食堂電子屏實時變動數據,爲各崗位工作提供依據。電子接送卡不僅是出入憑證,更重要的是減輕了各崗位登統數據的煩瑣勞動,提高了幼兒自己主動入園、爭當全勤寶寶的積極性;按時打卡,文明排隊,義務巡邏,規範了家長的安全意識和行爲,給幼兒園帶來安全保障。

  操場電子顯示屏上滾動顯示著當天的食譜和園所新聞;全方位覆蓋的監控系統時時記錄幼兒園各角落的影像,保證幼兒的健康和安全。校園廣播全覆蓋,寶寶一日生活不同環節都有音樂和故事陪伴,讓寶寶開心每一天。

  幼兒思維具有形象、直觀的特點,信息技術的介入,將平面靜止的事物變得立體活躍起來,激發了幼兒興趣,改善了教學效果。信息技術給教師的“教”帶來了新元素,也給幼兒能力和個性的發展提供了機會和可能,培養了幼兒主動探索的精神。在幼兒園的各種功能室中,孩子們最喜歡去微機室,玩中學,學中玩,樂此不疲。

  網絡資源的一大優勢在于資源共享。2010年,我們開始嘗試網上教研,連線幼教專家進行遠程指導。園本教研,實施課堂實錄抓拍,讓授課教師自己發現問題,進行反思,從“被動”學習到“主動”教研,提高教師專業素質。制作課件、視頻、編輯報紙、更新網站成爲教師們的拿手好戲。如今我們借助信息化建設,走在了智慧校園的前列:教師樂學善思,幼兒全面發展,家園共同提高,呈現出和諧、奮進、創新、發展的新局面,社會聲譽更加響亮。

  園所管理系統化

  幼兒管理中,炊事員和保健員根據電子屏顯示數據定量分餐,合理配膳。各班出勤率自動排序,及時發現問題,有效促進班級工作的開展,爲量化考核提供真實的依據;錄入體檢信息,對幼兒生長發育進行全方位分析評價,完善預防和監測功能。各班根據網頁提示,每月集中爲孩子們過生日,讓孩子們在幼兒園這個大集體中體會到家的溫暖和愛。

  有句話說“網絡是把雙刃劍”,信息的傳播掙脫了時間與地域的束縛,也淡漠了人際關系,我們就要利用信息化手段,讓孩子們了解愛,感受愛,傳遞愛,回報愛。

  教師管理中,管理者可以通過視頻、網站浏覽各班級、各部門實時活動,網站後台的運營分析自動記錄教師的各項常態工作,爲年終擇優評先提供依據。科室、班級之間通過校訊通、公共郵箱、網站等信息平台進行文件的浏覽、傳輸,給教師提供最便捷的支持,降低教師工作量,實現低碳環保、有效的網絡辦公。信息化工作方式把教師們從繁重的事務中解脫出來,將更多的時間用于一日活動的研究中,提高了工作效率和教學質量。

  檔案管理中,我園的文書檔案早在1998年就成爲河北省第一所檔案管理達到“省三級”的幼兒園。近幾年我們把所有檔案及保教所需物品及素材納入電子管理,按需檢索,省時省力。

  遠程管理對于我們園一園三址的現實情況十分有利,因爲我們全部通過網絡,實現集團化管理,現在我們可以遠程登錄,看看各園址的孩子們在做什麽。

  此外,我們幼兒園作爲河北省首批省級示範幼兒園,落實石家莊市教育局開展的“城鄉結對、互助共贏”活動,以義賣的方式爲牽手單位捐贈電腦,利用網絡資源共享的方式遠程幫扶,使其迅速從一個薄弱農村園,成爲當地的龍頭示範園,在發揮輻射作用的同時,促進了學前教育的均衡發展。

  信息技術的投入,給幼兒園帶來了許多發展機遇,承接省、市級大型比賽和上級領導調研,通過這些活動我們結識了衆多專家和領導,得到最新的辦園理念和政策支持,這些都對市二幼的可持續發展起到巨大的推動作用。

  家園共育一體化

  教育規劃綱要指出,“家庭是幼兒園重要的合作夥伴”。我們積極拓寬家園溝通的渠道,優化家園合作的模式,爭取家長的理解、支持和主動參與,從而形成合力。

  網上報名、咨詢盡顯便利。爲緩解家長“入公辦園難”徹夜排隊的現象,幼兒園實施網上報名、錄取等程序。讓通過審核的幼兒家長分批辦理手續。

  遠程視頻、網站促進溝通。只要在有網絡的地方,家長可隨時遠程登錄查看幼兒班級視頻,了解孩子情況;也可登錄我園網站,第一層是園級動態,園所介紹、公告通知,大型活動介紹;第二層是班級動態,有公告、新聞、教學安排等,可以有針對性地了解本班的保教活動;第三層是個人動態,家長爲孩子記錄成長的幸福時光,爲孩子一生留下珍貴的回憶;點開教師博客,有許多有關教育的心得體會,有價值的文章置頂在園級網頁中,供更多的人浏覽。

  微校、QQ群、論壇、園長郵箱加強聯系。幼兒園用網絡經常給家長發送通知、育兒常識、溫馨祝福等信息,讓手機成爲掌上家園。

  我們園有園級、班級QQ群、論壇,全部采用實名登錄,答疑解惑,交流探討。園長信箱、留言板則是家長反饋意見和建議的途徑,這種開放式的溝通增強了家長對幼兒園的信任與監督力度,讓家長和園長直接對話。《幸福兔》園報全部通過電子郵箱選稿編輯,發放給所有家庭,成爲家園聯系的又一紐帶。

  網上沙龍、家長課堂增互動。我們幼兒園雙委會通過網上家委會沙龍聯系溝通,積極參與幼兒園管理,在運動會、課堂上、郊遊、閱讀推廣中提供志願者服務,他們不僅僅是幼兒園的監督者,更是支持者、執行者,成爲幼兒園發展的堅強後盾。

  家長指導中心、家長學校傳真知。幼兒園通過網絡平台指導中心向家長進行科學育兒指導,並在網站資源包建立數字圖書館,每學期至少有50本有聲圖書專供親子閱讀,書能潤澤心靈,更能啓迪智慧。

  閱讀好書,讓閱讀成爲樂讀,這也是我們一直倡導的理念。爲此,每學期我們邀請專家利用多媒體開展閱讀、視力保健、安全消防、指南學習等家長學校活動,爲3—6歲兒童學習與發展指明方向。

  以上這些家園共育的方式,能和家長進行最直接、最透明的溝通,既增強了教師的師德素養,也消除了家園之間的隔閡,做到了優勢互補,相互利用;家長更理解教師的辛勤付出,從而盡己所能爲幼兒園提供服務。

  爸爸進課堂帶來了科學小實驗;爺爺講臉譜、唱京劇;媽媽帶來《老虎拔牙》的童話劇……還有很多很多,讓每一個孩子都能享受到優質的學前教育,辦社會和家長都滿意的學前教育。

  來源:《中國教育報》2014年01月05日

 

  青少年媒介素養教育正當其時

  高鋼(中國人民大學新聞學院教授、博士生導師)

  青少年是中國網民的主流群體。在我國,30歲以下的互聯網網民占網民總數的54%。這個年齡段的人大多置于爲未來構建知識基礎和工作能力的重要階段。他們是否擁有信息認知能力、使用能力、創造能力,不僅關系到其個人的發展,而且影響著未來社會的命運。

  今天,國家需要在理性主導之下進行青少年媒介素養教育的規劃設計——

  在義務教育階段開設媒介素養教育、信息素養教育的課程,在高等教育和專業教育的各個級次設立媒介素養教育、信息素養教育的環節。

  今天,影響信息傳播形態與模式改變的三大技術已經顯現:

  一是移動互聯網的發展,它拓展著信息傳播的自由時空,使得人類之間的信息交流在任何時間任何地點得以實現。截至2013年6月底,中國用手機上網的人數達4.64億。信息傳播的物理通道已經發生了結構性改變。

  二是智能便攜終端的發展,它提供了網絡信息技術多元社會應用的個人平台。市場調研機構的調查顯示,2013年中國智能手機的社會滲透率達到55%。在各種智能便攜終端上運行的各種各樣的應用程序,使人的多元社會需求不斷延伸、得以滿足。

  三是雲計算服務的發展,它推進著人類的信息共享、資源共享、服務共享,在滿足多元社會需求的同時,提高著整個社會的運行效率。

  互聯網已經把每個人都浸透在信息結成的社會關聯之中,整個社會的運行已經被信息傳播的強大作用維系。當信息的獲取、傳播、使用和創造已經成爲人們爲滿足自身生存與發展的需求必須從事的基礎社會活動之際,信息能力就已經成爲每個人必須擁有的基礎社會活動能力之一。

  20世紀前葉,西方新聞學者提出媒介素養教育的概念,是基于傳媒業對公衆的影響日益加大,面對公衆實現信息權利和維護自身權益可能面臨的障礙,爲提高公衆的信息能力而生發的建設性思考。時至今日,諸如英國、加拿大、澳大利亞、日本、韓國等國家都已經把媒介素養教育列入國民教育體系,在中小學設計了相關的教育課程和訓練環節。我國的台灣和香港地區也已經制定媒介素養教育的相關政策,推進媒介素養教育的實施。

  應重視青少年媒介素養教育

  在中國社會特定的演進過程中,媒體信息傳播長期以來具有強大的從上到下的單向傳播的屬性,社會公衆在信息傳播實踐中長時間處于被動位置。在這樣的信息傳播環境中,公民媒介素養教育就很難獲得社會需求的前提。

  直到中國改革開放推動的社會變革和互聯網的社會應用出現,這種狀況才得以改變。我國新聞傳播學者從20世紀後期開始關注媒介素養教育。自那時以來,各界人士在不同場合,從不同角度,以不同方式對中國媒介素養教育表示了關注。

  然而,至今爲止,中國仍然沒有把公民媒介素養教育列入社會發展的運行設計。在國家教育的各個階段、各個環節都沒有安排媒介素養教育的內容和程序。

  在互聯網時代,我們首先遇到的是信息總量的劇增,全球信息的互聯,信息綜合提供。面對紛繁複雜的信息世界,如何辨識信息,如何選擇信息,已經成爲人們面對的不同程度的專業困惑。

  隨著網絡計算機技術的快速發展,各種專業技術工具和專業技術應用也千姿百態地創造出來。如何選擇和應用這些工具,提高自身的生活質量,實現自身的發展追求,已經成爲人們面對的不同領域的專業問題。

  當互聯網信息技術廣泛深入到社會運行的各種領域、各個時段,社會生活呈現出前所未有的繁榮與進步之時,各種侵害公民權利、損傷公共利益、踐踏倫理道德乃至各種違法犯罪的行爲也在借助互聯網技術平台,表現出前所未見的新特點、新形態。如何防範網絡侵害、衛護自身安全,保護自身權益,已經成爲人們面對的不同級別的專業挑戰。

  在經典的媒介素養的認知體系中,媒介素養主要是指人們面對大衆媒體傳播的各種信息時需要具有的各項能力,主要包括:對信息的選擇能力,對信息的理解能力、對信息的質疑能力、對信息的評估能力、信息的創造和生産能力以及對信息的回應能力。

  這些認知至今仍然閃耀著它的社會責任意識的光輝。在互聯網時代,公民媒介素養教育的外延和內涵正在突破原有認知的邊界,涵括著更加豐富、更加深刻的內容。

 

  媒介素養教育的內涵和外延

  Web2.0以來的互聯網技術的應用,讓我們看到信息傳播呈現出的人類信息傳播史上未曾有過的情景。

  首先,公民個體信息的公共傳播平台開始普及,公民媒體的時代到來了。今天,任何手持一部互聯網手機的網民,就擁有了進行公共信息傳播的全程技術平台。公共信息的傳播已經不是職業媒體的專業活動,而正在成爲全民參與的社會活動過程。

  此外,信息的網狀傳播結構形成,信息傳播影響力的立體效應呈現。網絡技術正在把每個人進行公共傳播的能量開掘出來,這種個體信息單元的傳播能量經由互聯網連接形成的超越時空局限的網絡結構急劇放大,形成裂變式效應。今天在公民個人的微傳播平台之上,已經完成著個人的信息集散,個人的公共對話,個人的社會關系經營。

  第三,整個網絡信息傳播正在推進著新的社會關聯結構的形成,互聯網信息技術的應用已經滲透到社會生活的各個領域。人們開始在互聯網上超越時空位置和文化背景進行著新的社會關系的編織,利用網絡技術從事著各種各樣的社會活動。

  互聯網時代的公民媒介素養,應該包括:了解信息傳播的基礎知識,掌握網絡信息傳播的技術工具,擁有促進自身發展和貢獻社會的信息收集能力、信息辨識能力、信息生産能力、信息傳播能力。

  在互聯網信息傳播的環境中,媒介素養應該成爲今天社會成員需要掌握的基礎知識體系和基礎社會活動能力。

 

  媒介素養教育在當今中國具有必要性、緊迫性

  如果一個國家沒有設計公民媒介素養教育的環節,人們只是依靠自身的感知與體驗進行信息活動,這種信息活動就難免呈現出盲目和無序,以至使公民個人和整個社會陷入各種各樣的誤區,不僅個人可能在信息活動中支付各種各樣的代價,社會的信息傳播和信息應用場域也難免出現與理性目標相背離的綜合症狀。

  從中國互聯網發展狀況的國家統計數據中可以看到,青少年是中國網民的主流群體。30歲以下的互聯網網民占到網民總數的54%。這個年齡段的青少年中大多數人置于人生的學習時期,置于人生成長的時期,置于爲未來構建知識基礎和工作能力的人生的重要階段。

  一個國家的青少年是否擁有信息認知能力、使用能力、創造能力,不僅關系到他們個人的發展,而且影響著未來社會的命運。

  今天,國家需要在理性主導之下進行國民媒介素養教育的規劃設計。

  首先,需要在義務教育階段開設媒介素養教育、信息素養教育的課程,讓孩子們從小知曉媒介知識,信息知識、傳播知識,幫助他們擁有獲取信息、辨識信息、使用信息的基礎能力。從中國網民的學曆結構上看,高中中專技校文化水平以下的網民占到網民總數的79.8%,其中中小學和初中文化水平的網民占網民總數的47.5%。這個龐大的群體今天幾乎被涵蓋在國家基礎教育的範圍內。

  此外,需要在高等教育和專業教育的各個級次設立媒介素養教育、信息素養教育的環節。今天接受高等教育和各種專業教育的群體是構成未來社會中堅生産力的預備群體。這個群體不僅需要知曉信息傳播的一般性知識,也需要知道信息傳播在滿足人的發展需求中的作用與方法,不僅需要知曉信息傳播在各個專業領域的應用技術與途徑,也需要知曉公共信息傳播的社會責任、倫理規範、道德准則和法律約束。

  從更廣大的社會需求範圍看,媒介素養教育應該覆蓋全民,根據社會各個領域、各個行業、各個群體獲取信息、評估信息;組織信息、诠釋信息、使用信息、交流信息和用計算機處理信息的需求,提供媒介素養教育和信息素養教育的資源,設置媒介素養教育和信息素養教育的程序,提升整個民族的媒介素養和信息素養,爲社會的進步和發展贏得來自全體人民的信息能量。

  來源:《光明日報》2013年12月16日